Compañeros:
El día miércoles 30 de Mayo de 2007, se realizará la reunión CETS-ETSUC acerca de las demandas de los estudiantes hacia la escuela y de la escuela hacia los estudiantes. En esta reunión el CETS elevará los documentos elaborados por cada generación, en donde se explicitarán de forma clara, ordenada y respetuosa tanto las percepciones positivas como negativas que tienen los estudiantes de Trabajo Social sobre la Escuela.
Es importante señalar que dicho documento contendrá las diferentes visiones, reclamos, percepciones, etc. del conjunto del grupo curso, siendo la información allí redactada completamente anónima.
Los responsables de estos documentos son los Delegados CETS de cada curso, por lo que a ellos compete la responsabilidad de reunir a su curso (mediante el mecanismo que resulte más adecuado para cada generación), recoger la información ellos mismos o delegar esta tarea a un escriba (previo acuerdo mutuo) que tome nota de todo.
Es vital la participación de cada uno de ustedes, ya que de esto dependerá el nivel de representación que tengan los documentos de cada curso.
Para facilitar esta tarea a los Delegados, los invitamos a poner sus comentarios (ya sean positivos o negativos) hacia la Escuela de forma anónima en el blog. No olviden poner en su post, el curso al que pertenecen (Primero, Segundo, Tercero, Cuarto o Quinto Año.) para que los delegados puedan ir recogiendo sus impresiones.
Saludos cordiales,
El día miércoles 30 de Mayo de 2007, se realizará la reunión CETS-ETSUC acerca de las demandas de los estudiantes hacia la escuela y de la escuela hacia los estudiantes. En esta reunión el CETS elevará los documentos elaborados por cada generación, en donde se explicitarán de forma clara, ordenada y respetuosa tanto las percepciones positivas como negativas que tienen los estudiantes de Trabajo Social sobre la Escuela.
Es importante señalar que dicho documento contendrá las diferentes visiones, reclamos, percepciones, etc. del conjunto del grupo curso, siendo la información allí redactada completamente anónima.
Los responsables de estos documentos son los Delegados CETS de cada curso, por lo que a ellos compete la responsabilidad de reunir a su curso (mediante el mecanismo que resulte más adecuado para cada generación), recoger la información ellos mismos o delegar esta tarea a un escriba (previo acuerdo mutuo) que tome nota de todo.
Es vital la participación de cada uno de ustedes, ya que de esto dependerá el nivel de representación que tengan los documentos de cada curso.
Para facilitar esta tarea a los Delegados, los invitamos a poner sus comentarios (ya sean positivos o negativos) hacia la Escuela de forma anónima en el blog. No olviden poner en su post, el curso al que pertenecen (Primero, Segundo, Tercero, Cuarto o Quinto Año.) para que los delegados puedan ir recogiendo sus impresiones.
Saludos cordiales,
23 comentarios:
Crítica: No me gusta:
-el barrerismo
-que la complejidad de algunos ramos sólo la basen en la asistencia obligatoria
-la poca difusión de trabajos como ayudantes de investigaciones de profesores y la poca transparencia con que se eligen a los estudiantes que participan en dichos trabajos
-Al igual que lo anterior, la poca transparencia con que se eligen los y las ayudantes de los ramos de pre grado (incluye ayudantes estudiantes de pre-grado y magister)
5°
- el barrismo (cosa poco controlable si entendemos que dependen de las personas)
- la asincronía de algunos ramos al momento de la práctica
- la poca transparencia en procesos electivos, de ayudantes principalmente
- el desentendimiento de profesores en cuanto a los textos que piden, ya que lo ven como una cuestión del alumno tenerlos y encontrarlos, obviando su parte en éste tema.
. Rafa
Critica:
-La colaboración de los profesores en el desarrollo de trabajos es escaza.
- La imposibilidad de trabajar y estudiar para los alumnos que les ofrecieron trabajo en sus practicas profesionales, por la rigidez de la obligatoriedad de la asistencia.
- La mala ordenación de la malla curricular, que tuvo como consecuencia el no poder trabajar este semestre.
5º año
hay asincronia entre los procesos que se piden en las practicas y los conocimientos otorgados en clases.
no se ve un permanente contacto entre las instituciones de practica y profesoras de los talleres. quizás eso determina la descordinación entre ambos procesos. (y deberían ser uno solo...¿no?)
me molesta que las autoridades encargadas de recibir a los alumnos cuando tienen alguna dificultad académica, de salud, problemas personales, etc. no tenga un horario de atención disponible para estos alumnos.
¿que pasa con ellos, quien los ayuda si los responsables de la propia escuela no se hacen cargo?
Nosotros estamos pagando por una educación integral, por lo tanto tenemos derecho a exigir por el servicio qu ese nos ha ofrecidio o no?
Aqui nadie nos esta haciendo un favor, nosostrso estamos gando por una educación "de calidad"
Mi critica se dirige respectivamente a: la mala gestión y la mala calidad de las prácticas.
¿Cómo es posible que los profesores no sean capaces de tener autocrítica de sus acciones frente a los alumnos y frente a la mala calidad de la educaación que nos entregan?...La verdad no me cabe en la cabeza la falta de pertienencia que tiene el orden de los ramos en la malla curricular, si pareciera que no hay una planificación real respecto a la organización de éstos en la malla y solo se establecen por aleatoriedad. Además, ¿Como me hablan de prácticas integradas? si lo único que se puede decir es que no existe una planificación de éstos, los profesores muchas veces no tienen las competencias para hacerse cargo de muchos temas tratados en los talleres, las exigencias son solo formales y no se pone hincapie en la calidad del ramo. Además la supervisión de las prácticas es pobre,por decirlo menos, el docente no tiene una relación constante con el alumno y su lugar de práctica. Y por último la falta de integración es abismante, ya que aún te siguen separando por temática y no desarrollas una práctica donde se articulen las áreas de intervención de manera activa y cofundante. Por eso me pregunto...¿Donde esta la articulación entre teoría y práctica de la que tanto se habla en esta escuela?...
5º
Quinto Año:
Me desagrada el nepotismo existente dentro de la escuela, en donde los profesore son elegidos en base "a criterios" no explicitados, siendo algunos de ellos parientes o amigos de...quedando con ello la mala gestion y cero transparencia que existe en los procesos electivos de profesores, autoridades, ayudantes y ayudantes de investigacion, tanto en pregrado como en magister. Predican una logica meritocratica, en sus cursos critican al gobierno por que esto no ocurre dentro del estado y ellos???...cuando dejaran de mirar la paja en el ojo ajeno???...
Me da colera el favoritismo existente por parte de la subdirectora de la escuela hacia algunos alumnos, lo que permite que algunos de nosotros seamos humillados y denigrados a traves de su mal trato verbal y psicologico...que trabajadora social es aquella que discrimina a sus alunnos por su color de piel, de pelo o la ropa que usan???....como puede haber gente con esta vision tan sesgada de los estudiantes dirigiendo nuestra escuela y dando ramos donde se nos enseña todo lo contrario...respetar al projimo a pesar de sus diferencias???...como podemos estar pagando para recibir estos tratos???...porque estamos PAGANDO por una EDUCACION DE CALIDAD...y no por la mediocridad que estamos y estoy recibiendo...
Me desagrada sentir que la malla que se nos ofrecio en primer año sea un desastre, que los ramos a los cuales asisto diariamente sean un experimento más y una comprobacion mas de la mala gestion de la escuela...como puede ser que se nos exija realizar una investigacion de segundo orden con la publicacion de un paper siendo que tuvimos todos los ramos necesarios para ello en segundo año!!!??...ramos en los que todos aprendimos distintos autores pero no vimos todos los enfoques necesarios de manejar en un semestre....es decir como nos exigen que aprendamos epistemologia siendo que solo vimos los autores que nosotros elegiamos y jamas vimos todos los enfoques epistemologicos que debiesemos manejar...porque como bien dijo un profesor (claro que profesor adjunto y no titular)...el estudio de la epistemologia requiere años y no un semestre...
Para que esta escuela se limpie de toda la mierda que la rodea se deberia realizar una intervencion y un sumario a toda la direccion y sus directivos, para que de una vez por todas se den cuenta que ellos no son dioses sentados en el olimpo y nosotros sus fieles que debemos seguir todo lo que ellos quieran...sino que somos estudiantes de la universidad que se dice en el papel la mejor de Chile y de la "mejor" Escuela de Trabajo Social del pais, entonces tenemos la albor de denunciar nuestra molestia y exigir nuestro derecho a una educacion justa, con los mas altos estandares de calidad, y con profesores con grados de doctor, y estudios de pedagogia...porque tener un titulo de doctorado no implica que tu sepas enseñar sino preguntemosle a la profesora de epistemologia....
Sencillamente decepcionado de la escuela...
mi critica fundamental es al TRATO recibido por las profesoras.
- no siempre estan dispuestas a resolver dudas de los alumnos (aunque en el discurso es lo primero que dicen)
- cuando algo no les conviene te hechan la carroserìa encima, es mas, cuando ya no saben que mas decir, te dejan hablando solo
- las malas palabras, los malos tonos, las sonrisitas... ahh.. me apesta!!!
esop... bueno = mas cosas.. pero se han dicho, barrerismo, ayudantes.. etc.
mi critica fundamental es al TRATO recibido por las profesoras.
- no siempre estan dispuestas a resolver dudas de los alumnos (aunque en el discurso es lo primero que dicen)
- cuando algo no les conviene te hechan la carroserìa encima, es mas, cuando ya no saben que mas decir, te dejan hablando solo
- las malas palabras, los malos tonos, las sonrisitas... ahh.. me apesta!!!
esop... bueno = mas cosas.. pero se han dicho, barrerismo, ayudantes.. etc.
quinto
mi malestar es con la escuela y su poco interés de arrendarnos un lugar digno para la titulación (que ya se encuentra muy próxima).
A casi todas las generaciones las hacen titularse en la "chulería o picantería" de las aulas lassen, que parece un estadio y se llena de gente, parientes lejanos y cercanos, guaguas, casi hasta llevan a las mascotas a ver la titulación y más encima todos gritan... si a eso le sumamos el que estaba el casino aahí (que lamentablemente ahora no está), imaginénse todos los alumnos a punto de titularse recibiendo a sus invitados con un rico olor a fritangas y comida...
Supe de una generación (la que entró en el 2001 creo) que presionó a la escuela durante todo un año, presionó fuerte para que les cambiaran el lugar de titulación hasta que la escuela accedió y los estudiantes lograron titularse en uno de los elegantes salones de la Casa Central UC.
¿Porqué no se mantuvo en el tiempo esta iniciativa lograda por los estudiantes con esfuerzo?
¿Porqué la escuela no gasta los recursos que tiene en arrendarnos un lugar para titularnos que tenga un mínimo de infraestructura acorde al evento, calidad y decencia?
¿Adónde se van esos recursos?
Mi crítica es fundamentalmente con el ramo de seminario de integración, pues
encuentro que es sumamente inconsistente pedirnos algo de tan elevado nivel de
cpmplejidad (complejidad mayor como decía Pato) si la mayoría del curso no
tiene una buena base teórica y epistemológica. Porque, concuerdo con uno de
los post del blog, Matus no nos enseñó de
buena forma la epistemología y eso está corroborado 100%, no sólo porque ahora
en quinto se están evidenciando las falencias en la mayoría de los
estudiantes, sino también porque gente del mundo de la filosofía de la UC
(profesores y alumnos) han corroborado que no es una buena forma de enseñar la
epistemología mezclando a muchos autores, sino que una buena forma de
enseñarla es viendo a cada autor por separado y partiendo de lo más básico, o
sea, no partiendo con Habermas como lo hace Matus. Esto también está avalado
100% por un profesor que también hace clases de Epistemología, Matus tendría
que haber partido al revés, es decir, desde lo menos complejo y más básico
hasta llegar a lo más complejo o Habermas.
En ese sentido, creo que no podemos quedarnos de brazos cruzados esperando que
Pato y R. Flores nos reprueben a casi todos en seminario, porque si hay
falencias teóricas y epistemológicas en LA MAYORÍA del curso es porque algo
pasa al interior de la escuela, algo no se está haciendo bien... los
profesores no se están desempeñando bien en la "bajada de conocimientos" y de
hecho, los profes necesitan urgente hacer un FODA, una introspección y hacerse
una autocrítica ellos mismos. De hecho sólo unos pocos estudiantes, contados
con los dedos de las manos, manejan lo epistemológico y eso es así porque: o
fueron ayudantes de Matus o están estudiando filosofía en paralelo. Esto igual
me da lata, porque admiro n el esfuerzo de los chiquillos que manejan mejor
este tema (que creo que lo han llegado a dominar con mucho esfuerzo personal
de por medio), pero a la vez me siento un poco estafada porque siento que lo
mínimo debería ser que el curso tuviera un nivel más menos parejo en el
dominio de lo teórico-conceptual y epistemológico, o sea, que la escuela, los
profes y Matus se encargaran de que todos tuviéramos un dominio similar, al menos un mínimo aceptable. O sea, que no sean unos pocos casos los que cachan epistemología.
Relacionado con lo anterior, no puedo entender que de cada generación haya
sólo un alumno que sepa epistemología y que ese alumno resulte ser un o una
ayudante de Matus... me da pena esto, es decir, habría solo un o una
privilegiada "tocada por la varita mágica de Matus" que entiende y sabe de
epistemología... me da más pena, saber que hay generaciones en que ni siquiera
tienen a ese alumno privilegiado, pues no todos los años Matus elige
ayudantes, cuarto por ejemplo, en ese curso nadie ha sido ayudante de la Matus ¿Entonces, quien cacha epistemología ahí?
Esto me lleva a pensar que la profesora T. Matus enseña mal la epistemología intencionadamente (si, lo reconozco, soy mal pensada), porque imaginemos por un momento si todos
cacháramos epistemología, habrían muchos profesionales con una buena base,
muchos profesionales que intervendrían fundadamente con los 4 pilares y todo, muchos profesionales que
se interesarían cada vez más por la investigación y por la docencia, en
definitiva, tendríamos muchos profesionales más capaces, más competentes e
idóneos, en palabras simples, profesionales más brillantes... ¿Si ella es la
única brillante en Chile y se ha encargado de mantener su renombre y posición
y su marca? ¿No le es más fácil y conveniente seguir formando una masa
acrítica de alumnos para mantenerse en su posición? ¿no le es más cómodo
formar estudiantes no tan brillantes para que no le quiten éstos algún día su
brillo propio? ¿no será que Matus, no quiere que le salga competencia en el
camino? Puede que sea su estrategia para mantenerse en la posición que está… son interrogantes que dejo abiertas...
Personalmente, no me considero una estudiante floja. Siempre me leí todo para
todos los ramos. En los ramos de Matus, como era más difícil
y ella no enseñaba muy bien, le ponía el doble de esfuerzo y sacaba n de
libros para hacer mis ensayos (que con el tiempo fui mejorando mucho) y ahora
me encuentro en quinto con el hecho de que recuerdo muy poco lo visto en los
ramos de Matus, los autores que ella pasaba en clases, los autores que yo
escogía para mis ensayos, etc. y esa escasa memoria supongo que se debe a que
no tengo una buena base en un ramo tan importante para Trabajo Social como lo
es el de epistemología. Se que algún día autodidactamente lo aprenderé (y
realmente espero poder hacerlo pronto), pero por favor!!! no me pidan
aprenderlo en un mes que queda de clases sólo por la presión del seminario, y
menos sin buenas tutorías de seminario, que en verdad no me aportan en nada.
La verdad es que considero injusto lo que nos están pidiendo en seminario, si
ellos mismos como profesores no nos han aportado en ese aspecto, o sea, no nos
han transmitido bien lo conceptual y epistémico antes. Por todo esto,
encuentro que es muy inconsistente e incoherente lo que nos proponen en
seminario.
No entiendo porqué nos exigen tanto en seminario, si ellos mismos se dan
cuenta que el ramo está mal enfocado, porque este ramo se dará sólo un par de
años (pobres chiquillos de cuarto, lo siento por uds.) y luego lo eliminarán
de la malla curricular. Si lo quieren eliminar es porque ya se dieron cuenta
que el ramo es una inconsistencia. Este ramo lo van a convalidar con uno del
primer semestre de magister que hace Matus y que se llama "perspectivas
contemporáneas en Trabajo Social" y de verdad siento que hasta ese ramo puede
ser mejor que el seminario, pues ahí por lo menos tienes a Matus que actuará
(supongo) como una guía, orientándote y recordándote todo lo que te trató de
enseñar en epistemología. ´
Lo otro que encuentro muy cara dura, descarado (no se con qué palabras bonitas
ponerlo) es que nos piden que hagamos el paper basado en estándares ISI y
SCIELO, con esas exigencias metodológicas; y resulta que ninguno de los
profesores de la escuela ha publicado jamás en su vida un artículo (paper) con
ese nivel de complejidad.
Tres cosas:
Me sumo al sentir comunitario de que la escuela es una mierda. Ojalá sirva por lo menos la chapa UC.
Creo que aquí la norma es quien predica no practica.
Gracias CETS por darnos este espacio.
Firma un conejillo más de 5º
Me sumo a toooodo lo dicho. Somos blancas ratas de laboratorio, pero lo bueno es que seguiremos blancas porque la mierda que hemos pisado todo este tiempo solo quedará en nuestros zapatos. Ojalá la plata no nos corrompa como a quienes "nos forman" Porque una cosa sí hicieron bien, nos hicieron críticos.
Son innumerables las cosas que hay que cambiar, este espacio es una muestra de ello las cosas están cayendo por su propio peso. Está ardiendo compañeros.
La mala disposición, el favoritismo, el barrerismo, la poca calidad docente, la exigencia inconsistente... el mal uso de las platas...la expulsión de buenos profesores... pff
Me encuentro trabajando y he podido corroborar dolorosamente los vacíos existentes en nuestra formación. Alguna vez le preguntamos a Pato y a las profesoras de práctica por qué no se daba mayor énfasis a cosas prácticas y la respuesta fue que eso se lograba en cosa de minutos en cambio un análisis profundo de los temas no. No tenemos ni lo uno ni lo otro.
Personalmente he confirmado que eso NO ES CIERTO, nos quieren formar sin herramientas para el trabajo para que sigamos estudiando en su puto magister, pero si no trabajamos cómo hemos de pagarlo?
Salimos del pregrado con un poco de herramientas para la investigación con un poco de herramientas para lo laboral, pero al momento de los KIUBO nada de eso sirve porque estamos cojeando de todas partes.
Lamentablemente sabemos quien tiene el poder y nos cagamos de susto de poner nuestros nombres al decir todo esto porque sabemos que lo único que quieren es hacernos pagar una año más de esta porquería. Sí, porque no somos nada más que billetes con patas paseando por la escuela.Qué intervención fundada ni que ocho cuartos! Mentira, pura plata.
Me da pena porque los valores éticos que deberían fundar la sociedad que queremos, en esta escuela los pisotean día a día.
He vivido en carne propia que un profesor te trate mal y te basuree, busqué a poyo en las más altas autoridades de la escuela y la respuesta fue "anda a pedirle disculpas!.. apúrate antes de que se vaya" POR FAVOR!!!!! A mi me tocó en los primeros años, a mis compañeros con el correr del tiempo y seguramente a muchos de ustedes les pasará...
Apremia una limpieza de los malos elementos (¿98%?), una transparencia de los procesos y la ansiada meritocracia.
Compañeros, no se dejen basurear si ven algo cochino díganlo, hagan escándalo, si los echan solo perderán el logo UC, porque de calidad esta escuela no puede decir ABSOLUTAMENTE NADA
Yo pensé que eran sólo unos y por eso me quedé, pensé que se trataba de una cuestión personal y no es así, quise no ver el barrerismo ni las cochinadas que se hacen con nuestra plata...creí que la formación era la adecuada,que esto no era así pero fue peor de lo que pensaba, por eso no me fui, si se pudiera volver el tiempo atrás les juro que lo haría, ahora solo quiero irme!!
Me da pena por nosotros, pero me da lástima que ellos crean que están haciendo las cosas bien.
Es más, se deberían eliminar todos los elementos, no el 98%, sino el 100%, porque desde la directiva para abajo, todos los demás profesores y profesoras son unos cómplices que prefieren callar antes de perder sus pegas. Callan muchas cosas, pero eso no los hace menos culpables, al contario, quiere decir que avalan todo y ACATAN TODO. Cómo es posible???
Ahi se refleja que las que están en la cúspide del poder (directiva) han hecho bien su trabajo en beneficio propio: dejan trabajar en la escuela sólo a los profe que son funcionales a su escuela, a los sumisos, a los que siguen las reglas del juego, a los que CALLAN, a los que agachan el moño... para ellas seguir manteniendose en olimpo como decia otro post
Hasta cuando señores!!!!! no sigamos reproduciendo esta bosta de sistema.
indignado, pero lo dije.
Hola!
gracias por escribir sus comentarios compañeros.
Sólo queriamos recordarles escribir su año de curso en el comentario, eso solamente.
Que esten muy bien! y gracias por expresar sus opiniones.
Atte
cets
oye y que pasa con los otros cursos solo 5to ha expuesto su molestia....
donde esta tercer año??? ah ....ellos se han dedicado a basurear a traves de sus mails a las profes de sus ramos de practicas x la chancha que les hicieron pero x el blog q es un medio publico no hacen nada....
donde esta cuarto año???...con los problemas con las practicas que tienen...ah???...tambien escondidos bajo la tierra como las avestruces...
los de primero aun creen que la carrera y los profes son lo maximo....a ellos no podemos exigirles que vean por debajo del agua....y los de segundo estan tratando de sacar la cabeza fuera del agua pero aun no cachan porque.....
necesitamos mas expresion...que no sea solo 5to si la escuela se compone de 5 cursos de 40 personas (m/m)cada uno y aki hay solo 14 post....como queremos que la cosa cambie sino parte de nosotros mismos la busqueda de justicia....de transparencia y justicia...creo que la epoca de la dictadura calo hondo entre nosotros que pensamos que quedandonos callados hacemos lo mejor para salvar el pellejo....me da pena....xq asi de que empoderamiento les hablamos a los sujetos de intervencion....sino parte de un accionar de nosotros mismos...ah???
Yo estoy molesta e indignada porque existe un statu quo imperante en la directiva de la escuela y que los estudiantes no tengan conocimiento ni cierta incidencia en la elección de la dirección de la escuela. Queremos transparencia en cómo ellos eligen a la directora y subdirectora, etc, queremos saber desde el punto de vista informativo, cuáles son las propuestas/programas/planificaciones (si es que las hay, porque parece que no las hay) que presentan al resto de la plana docente los posibles candidatos a ser miembros de la dirección... O se elige anualmente a la directiva por la "barra" (nuevamente), a lo amigui, a lo puro buena onda????
Me molesta demasiado el mal uso de la evaluación "indecente" de los docentes. Que nunca se publican sus resultados... ¿Porqué no informan los resultados? Sera porque los evaluan mal??? Parece que si... parace que le tendremos que exigir a la PUC que publique estos resultados, porque es sabido por todos que las evaluaciones negativas hacia los profes de la escuela se repiten año a año... y no se soluciona nada. Exigimos mayor calidad de los docentes, que los magister y doctorados que los profesores tienen sean de calidad y que estén validados internacionalmente y valorados, y que por favor tomen cursos de pedagogía para que aprendan a enseñar.
quinto
el seminario debería valer 30 créditos y no 10... porque nos estan exigiendo mucho para solamente ser 10 crditos.
¿acaso no se dan cuenta que tenemos 4 ramos más aparte del famoso seminario? tenemos puros ramos bonus track, como ciudadanía y multiculturalismo que nos exigen muchos trabajos bonus track también y que nos quitan tiempo para leer para seminario.
Tienen dos alternativas:
1. quitarle la asistencia obligatoria a los ramos, para que no vayamos y en ese tiempo podamos estudiar más para seminario
2. bajar exigencia al seminario
Conóciendolas, no van a querer eliminar la asistencia obligatoria, así que les está quedando la segunda alternativa.
quinto
me llama la atencion algo
¿ como es posible q en al oficina de la fabiola diga "no molestar"?
o sea si ella no es capaz de atender a nuestra problemas, siendo q es la secretaria academica, entonces quien?
pensando tb en que la Maria elena.. atiende hasta la 1
plop..!!!!
no se olviden que somos sus clientes..
Tercero tiene hartos problemas con la práctica, que debería tener más de 10 créditos y contar con una real coordinación entre las profesoras y entre ellas y las instituciones.
Encuentro lamentable que tengamos que discutir estos temas por internet y que no seamos capaces de sentarnos un día a conversar esto que a todos nos afecta, parece que no sólo los profesores son pencas, porque si sólo nos expresamos sentados frente al PC, significa que somos bien chantas.
si bien concuerdo con muchas, quizá todas, las críticas hechas a la escuela que somos parte, mi visión desesperanzada responde a otros factores.
En realidad no he tenido mayores problemas como los que he leído, únicamente sufrir el barrerismo irracional en unos ramos en primero, pero hoy es un tema que no me complica, y hasta entiendo.
Me preocupa una visión de la carrera que en sí tiene la oportunidad de generar cambios, basada principlmente en tecnicismos, irreflexiva, cerrada a un parámetro de entender la vida y el conocimiento. Somos demasiado pobres, nos ofrecen una visión del mundo calcada a un ideal de desarrollo que no tenemos por qué compartir, y a un tipo de sociedad que no tenemos por qué ser. Cualquier rico podría alimentar a un necesitado, pero solo los sabios alimentarán el alma, entre tanta visión alemana del mundo, la misma que destruye el planeta y causó guerras, me gustaría alguna de las que han logrado convivir en armonía, con el resto, con el mundo. Entre tanto mega proyecto de parecernos a las escuelas francesas y gringas, alguno por favor de crear una chilena, sudamericana.
eso simplemente, espero este humilde pensamiento tenga algo de acogida en vuestras conciencias.
3er año
Lei algunos de los post, y se sigue manifestando la inconformidad con la escuela, que ya he escuchado por las amigas que aun mantengo en la carrera.
Además se manifestó el tema de la titulación, que se realiza la ceremonia en Aulas Lassen.
Quiero realizar un par de correcciones:
Se realiza en Aula Magna, Aulas Lassen corresponde a donde esta (o estaba?) el Casino, y todo ese sector.
La generación 2001 realizó su ceremonia en Casa Central. Nosotros como Generación 2002 planteamos la idea de la realización de la ceremonia en Casa Central en una de nuestras tantas reuniones y conversacónes de preparación de Titulación, pero decidimos como curso no realizarla allá porque jamás tuvimos clase en Casa Central, y obviamente nos sentíamos más cercanos a San Joaquín. Pueden establecer conversaciones como curso y llevar una buena propuesta a la Secretaría Académica (una buena propuesta, no solo palabras al viento y quejas) y plantearles su idea de titulación.
Muchos cariños para tod@s l@s estudiantes de Trabajo Social...
Fuerza para los de Quinto Año...¿no les dije que el último semestre era complicado?...piensen en que queda poco para terminar......
Cariños a todos!
Blanca Muñoz
Ex Alumna ETSUC
Generación 2002
Inicio mi post con la siguiente cita de alguien anónimo de quinto año:
"dónde está cuarto año???...con los problemas con las prácticas que tienen...ah??? también escondidos bajo la tierra como las avestruces..."
Mi pregunta es sencilla y clara: ¿contra quién es tu queja? ¿hacia los demás cursos??? ¿Crees que utilizar el blog te hace pertenecer a una generación con más opinión??? ¿que cuarto, porque no postea, está escondido??? ¿cuáles son los terribles problemas en la práctica de cuarto año que yo no me he dado cuenta??
Te invito a que lo conversemos. Busquemos propuestas en conjunto. ¿Te parece si nos vemos en las Asambleas de Trabajo Social??? ¿o quieres seguir la discusión vía blog???
Ya se ha comenzado una primera evaluación por cursos y nosotros estamos trabajando al igual que los demás compañeros de generación. No veo la urgencia de manifestarse en este sitio. ¿O acaso Pato Miranda, Fabiola, Tere Matus o Margarita revisan el blog para cambiar su forma de trabajo??
Que sacamos con generar discusión aquí si a las asambleas asisten 20 personas??? Por internet es fácil.
Como sea, te agradezco respondas y por lo pronto me sumo a varias críticas de algunos compañeros que no viene al caso reiterar.
Saludos a todos
Manuel Caire Espinoza
Estudiante de cuarto año (los ahora denominados avestruces)
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